◆王仿

　　前段時間在網上鬧得沸沸揚揚的班主任辱罵初一學生事件，涉事教師和學校領導受到了相應的處分，時間過去，這件事情的熱度也漸漸消退。而拋開事件本身所反映出的教師師德師風、校園暴力、違法等問題，最淺顯的是教師的言辭對于整個班級學生的影響，這類老師的“言傳”、“身教”，至少是這樣的語言不文明，無疑會給這群孩子的言行造成長時間的影響。

　　無獨有偶，近日筆者在工作中，也遇到了一件類似的語言不文明事件。在一個會議開始之前，某參會人員在會議室內高談闊論，高聲喧嘩，或抱怨對工作的不如意，整個言談持續了近20分鐘。語言污穢，不堪入耳，引來周圍參會人員側目、周圍參會人員雖未參與、附和，卻也都默不作聲，任其發揮。

　　筆者不禁聯想到全區正在舉全區之力創建的全國文明城區，一段時間以來，在城區各大路口，都能看到小學生、部門工作人員“站崗”，勸導市民走斑馬線、看紅綠燈，勸導過往司機禮讓行人。一段時間過去，市民的行為的確文明了一大步。為了創文，很多學校也推出了“小手拉大手”活動，希望通過孩子們的言行去帶動大人們的言行。

　　而筆者認為，能看見的行為文明了，語言文明是否被忽略了呢?筆者認為，在創文工作中，不但需要注重行為文明，同樣需要重視語言文明。不但要推行“小手拉大手”活動，也要加強成年人，特別是機關領導干部職工的語言文明要求和培訓，畢竟總說身教大于言傳，而成年人才是言傳身教的主體力量，家庭才是言傳身教的主戰場。只有大人語言文明了，才不會污染正在學習說話的孩子，才能真正讓創文全民參與，得以延續。