夜風中的瑣憶
◆曾長春
晚風裹挾著山綠，從校門外陡峭的山坡上瀉下來，卷起柏油地面騰起的熱浪，拂向校外蜿蜒的小溪，隨著嘩啦嘩啦的溪流，流淌而去。校門口，車閘緊閉著，探照燈照著陡峭的葳蕤山坡，反射的綠色，給夏夜的校門口著上了冷色。校園里，燈光照亮的碧樹，在夜風中搖曳，不時泛起綠瑩。
快下晚課了，校門口車輛漸多了。接學生的家長熙熙攘攘，或交談著，或眺望著，或開心地刷“抖音”視頻。
“吱”的一聲，校門外溪畔處，一輛黑色皮卡車，緊靠護欄停下。一位身材魁梧的中年男人，身穿黑色體恤，從駕駛室走出，轉身之際，“嘭”的一聲，順手麻利地關上了車門。“啪”，打火機冒出微光，男人側著頭，利索地點燃叼在嘴上的香煙。
男人一條褲腿綰起，一條褲腿垂下，猛吸著煙，踱著大步，大搖大擺地走著。“我那娃，我從沒管過，管他……”男人爆著粗口，聲音洪亮，“只是讓他在這里混大一點兒。”
男人說畢，一位中年婦女隨聲附和：“我家那小祖宗，也不知怎么辦哦。”
原來，男人是和這位接學生的女家長說話。二人毫無顧忌地高談闊論著。我很想湊上去搭訕，旋即想起“是非只因口舌多”，剛到嘴邊的搭訕語，硬是被我咽了回去。
一個家庭，為何淪落到只盼著孩子到校“混大”的地步呢？家長難道就不能對孩子嚴格要求一些嗎？家長難道不清楚讀書是孩子作別“愚昧”的途徑嗎？家長骨子里難道就不“望子成龍，盼女成鳳”嗎？
“唉，現在的學生越來越不好教了。”同事的埋怨，我早已聽習慣。這家庭教育的聲音，這學校教育的聲音，此刻，在我頭腦中調和著，調出了一股莫名的味道。
“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”我恍然大悟，“學校教育的無奈與尷尬，在于家庭教育的缺席，甚至是缺失。”就中小學生的“手機管理”，教育部辦公廳要求：“為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網絡和游戲，促進學生身心健康發展，家長應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理。”然而，智能手機，為何在學校、在課堂屢屢出現呢？
夜風襲來，我不自覺打了個寒噤，想起了近些時日學生在教室玩智能手機的事情，引起我無盡的思考。
名著閱讀，如果缺少學生的讀，就成無稽之談了。基于此，我利用自習課，開展了師生共讀名著的活動。那時，我和學生共讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，為了給學生做好示范，我總是一邊讀一邊圈點勾畫做批注。臺上的我，讀書時常全神貫注；學生也讀得十分認真，教室里時常鴉雀無聲。有堂晚課后，同事告訴我：“你的課上有人玩手機游戲，校長收了學生的手機，交給班主任后，還在群里作了通報。”我一下怔住了：“校長什么時候進的教室？還收了學生的手機？我怎么一點都不知道呢？都怪我讀書太入迷了。”
有一天，我一如既往進班上課。幾個學生圍成一堆，毫不察覺我進了教室。等我靠近他們，原來他們正圍在一起，沉浸在手機游戲中。圍觀的孩子見了我，一哄而散，溜之大吉；拿著手機的孩子，瞬間面紅耳赤，不知所措地看著我。我看著孩子手中的智能手機，游戲界面還沒來得及關上，不慍不火地說：“把手機拿去交給班主任。”孩子拿起手機，乖巧地離開了教室。沒多久，孩子回到教室：“老師，我把手機交給班主任了。”課后，我向班主任打聽，證實孩子確實交了手機，然后找到孩子：“手機被繳了，心疼嗎？”孩子淡然一笑，坦然、大方、得意地說：“有什么心疼的呀？我家里還有四臺呢？”孩子的神情，大有“殺了夏明翰，還有后來人”般的英雄氣概。
五月初，中考復習如火如荼地進行著。課上，我引導孩子們“回歸教材，賞析人物形象”，孩子們的思維大多被調動起來了，眼睛咕嚕嚕地轉動著，頭腦中勾勒著文字描述的人物形象，臉上泛著笑容。然而，后座靠窗處，有個孩子側坐著，左手拉起敞開的外套，右手伸到課桌下，埋著頭，思維完全不在課堂中。趁著學生們獨立思考的時機，我不聲不響走到他的身邊。他右手拿著手機，正藏在課桌底下，聚精會神地玩著手機游戲。我掃視著教室里其他學生，伸手拍了拍他，然后攤開手，示意他把手機交給我。他白了我一眼，雙手護住手機，斷然拒絕了，并迅速地藏起了手機，然后若無其事地學習起來。為了不引起全班學生的注意，也為了不打斷其他學生的思維，更為了留住他的顏面，還為了避免師生之間發生爭執，我佯裝什么都沒發生一樣，故作鎮靜地離開了。不過，慶幸的是，這孩子自此投入學習中了，再也沒埋頭玩過手機了。
沐浴著夜風，望著孩子們放飛理想的校園，綠瑩瑩的，我想起了韓愈《勸學篇》：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”不必說勤，也不必說苦，單是“我要學”的意識，于部分學生而言，如今已喪失殆盡啦。
一天，路過所教班級門口，我習慣性地往教室一瞥，只見教室里趴桌睡覺的學生一大片。為了不影響老師上課，我躲在門外，悄悄地數了一下睡覺的人數，大約全班三分之一人數。
我的出現，還是引起了上課老師的注意。課下，上課老師走到我辦公桌前，特意問我：“你的課，有人睡覺沒有？”
我清楚上課老師的心思，不以為然，笑了笑，轉移話題：“這些孩子，心中已經沒有學習意識了，學與不學，完全無所謂啦！”
曾經一段時間，班上有個孩子硬是和這老師杠上了，嚴重影響著老師的上課情緒。無奈，老師只能把情況反映給班主任。班主任招來學生家長，家長不僅批評教育孩子，還要求孩子給老師道歉。然而，管用嗎？家長轉身之后，孩子雖不與老師杠了，但課堂大睡起來，還帶動一大片喪失學習意識的孩子也睡起來。于是，便有了我所見的情形。
為了弄清孩子們喪失學習意識的根源，我私下找學生談心。也是這個班，有個男孩叫錦虹，終日兩眼無神，行動遲緩，慵慵懶懶，全無青少年的血氣方剛。
我直截了當地問他：“你上課怎么打不起精神？多學一點知識吧！”
“讀書有什么用呢？我家有房有車還有錢，我將來的生活不會憂愁的。”錦虹不屑地回答我。
錦虹的回答，讓我目瞪口呆，大吃一驚：“這哪是一個中學生應有的想法呀？也許，他在安樂窩生活久了，已經喪失學習斗志。孩子的最佳教育轉變時期，已經失去了，再也無法挽回了。”
我繼續與錦虹交談，了解到他的家庭情況。他的父母常年在外務工，他與爺爺奶奶生活在一起，且是家中獨子，或許是老一輩重男輕女思想作祟，孩子過慣了養尊處優的生活；加之，家庭條件日漸寬裕，孩子自然喪失斗志，無所事事了。唉，我不禁惋惜起孩子來，不禁埋怨起現在的家庭教育來，家長不能照顧孩子的一生，為何就那么不計成本地嬌寵孩子呢？“道生之，德畜之；長之育之；成之熟之；養之覆之。生而不有，為而不恃，長而不宰”，由此觀之，如今，部分家庭教育，完全是在背道而馳呀！
回到校園，家長的話語縈繞我的耳畔，學生的日常表現閃現在我的眼前，我作為老師，心情久久不能平靜。“少年智則國智；少年強則國強”，曾經鏗鏘有力的朗誦聲，在我耳畔響起；“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，曾經爛熟于心的孟子語錄，再次涌上我的腦際。
燈光下，晚風中，綠漫校園，柏樹、桂花樹、樟樹、李樹，越發茂盛，越發茁壯。或許，它們深諳：“只有強大，才能不畏大自然的雨雪風霜！”望著校門外越來越多的接學生的家長，我默默祈禱：“為了孩子的‘智’‘強’，請你們不再溺愛孩子，勇于擔起家庭教育的責任吧！”也真心祝愿，校園永遠茂騰，永遠晶瑩。
