◆黔江區(qū)人民小學 侯海燕

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，好的課堂紀律是學習的保證。

一年級的學生年齡小，具有愛說愛動，注意力維持時間短等特點。剛剛開始接受正規(guī)的課堂學習，時間的約束、紀律的要求、學習任務(wù)的增加，都會使他們產(chǎn)生不適感?！罢n堂小口令”語言凝練、目標明確、生動活潑、富有節(jié)奏感，既有娛樂性又有游戲性，使用“課堂小口令”，既可以使課堂管理切實有效，又能夠培養(yǎng)學生課堂學習習慣。

今年“有幸”教了一年級，記得第一周我深感頭疼，課堂上很多時候都在管理紀律，一堂課下來不但身心俱疲，還收效甚微。雖已是執(zhí)教多年的老教師，可我面對那群淘氣的孩子仍感幾分無奈，后來看到身邊的很多年輕老師，都紛紛運用課堂小口令來規(guī)范課堂，管理學生，老師教得輕松，學生也學得快樂。

于是在接下來的時間里，我結(jié)合本班實際，在網(wǎng)絡(luò)上找了許多課堂小口令，在課堂上逐一運用，取得了很好的教學效果。接下來，我把這些小口令整理分享給大家：

剛剛步入課堂時就讓學生先坐端正，并齊呼“上課鈴聲響，趕快進課堂，找到自己的座位，靜等老師來說講?！?/p>

提醒學生認真聽講的時候就這樣呼——

師：小小手；

生：放桌上；

師：小眼睛；

生：看老師；

師：小耳朵；

生：豎起來。

寫字的時候就呼——

頭正身直腳放平，一臂一拳一指節(jié)。

讀書的時候就呼——

師：請你翻到第幾頁；

生：我就翻到第幾頁。

開火車的時候就呼——

火車哪里開？火車火車這里開。

寫完作業(yè)就呼——

做完作業(yè)收學具，收拾東西動作輕。

中途發(fā)現(xiàn)有人不聽講就提醒——

上課時，專心聽，不講閑話不分心。

如果大家的坐姿不端正了就呼——

一二三，先坐端。

鼓勵學生積極發(fā)言就呼——

積極發(fā)言好孩子，口齒清楚是第一。

課程進行一半時可以活動一下，如：“點點頭，拍拍手，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！?/p>

這些小口令朗朗上口，富有輕快的節(jié)奏感，在形式上與兒歌相似，符合兒童的心理特點，能安定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生愉快地投入學習，達到了輕松地管理課堂，實現(xiàn)學生的高效學習。不得不說，它是低年級課堂課堂組織的得力助手。

通過小口令的運用，孩子們的自律能力大大提高，課堂聽講的專注度越來越高。讀書時"心到、眼到、口到"，效率提高了；寫字時"三個一"不忘掉，書寫工整了；同學發(fā)言時學會傾聽了；同桌交流時學會互幫互助了……這些變化和進步，都得益于小口令的運用。

經(jīng)過一個學期的磨合，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)喜歡上了我們班的小口令。現(xiàn)在，小口令不光應(yīng)用于課堂，還應(yīng)用于路隊、集會、早讀、課間操等，班級里的小班干部也會熟練應(yīng)用小口令的問答，能夠協(xié)助老師管理好班級的紀律。

有了課堂小口令這個得力助手，我們教學輕松了許多，學生也在不經(jīng)意間逐步建立了規(guī)范意識，養(yǎng)成了良好的課堂學習習慣。