新時代對職業教育提出新的要求，但是課程內容陳舊、課程結構單一等問題依然困擾著職業教育的發展。因此，課程改革成為推動新時代教育現代化、提高教育質量的重要舉措。近年來，重慶旅游職業學院持續發力，推動課程教學改革。

傳統的課程實施過程以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。重慶旅游職業學院為了滿足行業對人才培養的需求，以學生為中心，探索了“項目引領·四維融通·分級進階”的課程教學改革。其中，項目引領是通過具體項目的實施，將理論與實踐緊密結合，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生的綜合素質和職業能力。四維融通指將與課程相關的崗、課、賽、證進行融通，通過崗位實踐、課程教學、技能競賽和職業資格證書的有機結合，全面提高學生的綜合素質和專業技能。分級進階是根據學生的學情特點與能力要求，有針對性地開展教學。具體來說分為達標能力和優秀能力，達標能力注重學生基礎知識和技能的培養，強化專業技能訓練，結合崗位實踐和技能競賽，提升學生的實踐操作能力和問題解決能力。優秀能力是鼓勵學生參與實習及高級技能競賽，同時對接職業資格證書要求，為學生未來就業或深造打下堅實基礎。

以《全國導游基礎知識》為例，首先，教師精選課程項目，選擇具有代表性的項目主題，如“國學之旅”“紅色之旅”“民俗文化之旅”等。確保項目主題與旅游市場緊密結合，反映旅游行業的新業態、新趨勢。以真實項目為引領，重構課程教學內容，將知識點融入項目活動中，強調知識的系統性和完整性，同時注重知識的實用性和前沿性。

其次，課程對接導游崗位新需求。在課程教學中注重導游講解、導游詞創作和信息技術運用等能力培養，結合國家導游專業教學標準，對接全國職業院校技能大賽導游服務賽項，融合1+X證書職業技能標準要求，有機融入全息投影、數字人等新技術，突出循序漸進的學習規律與產教融合、課證融通的職教理念設計教學模塊。

再次，實施分級進階教學組織方式。以崗位要求為基礎，組建由企業人員、導游名師、非遺大師和校內教師形成的多元師資隊伍。校企協同，導游名師傳技，創建“分級進階課堂”。將沉浸式體驗、分眾講解等融入課堂，有效擴展教學內容的深度和廣度，從講解詞撰寫、分眾講解、文化傳播等多方著力，落實講解員綜合職業能力“合格、優秀、金牌”分級進階培養。最后，通過運用科學全面的考核評價體系，借助學習通平臺、導游詞創作與講解評測等系統對學生學習結果進行綜合評價，最終評選出合格講解員、優秀講解員、金牌講解員進行分級認定，對不同級別的講解員進行實習、就業激勵認定。

通過開展“項目引領·四維融通·分級進階”課程改革與實踐取得了良好的效果。近年來，《全國導游基礎知識》開展“土家族博物館志愿講解員招募”項目，每學期為博物館講解員提供崗位培訓10余次；在這種模式下，金牌講解員與學生共同參與到講解活動中，通過實地演示、互動問答等方式，將理論知識與實踐操作緊密結合。學生可以從金牌講解員身上學習到專業的講解技巧、豐富的行業知識以及應對各種突發情況的能力，從而提升自己的專業素養和實戰能力。作為實習與就業基地，進行多層面合作，實現學生“志愿服務+實習+就業”一體化，破解學生就業難、就業崗位不對口等問題，真正實現了共建共享共贏的校企深度融合，這一做法也被全國多所高職院校借鑒使用，具有一定的推廣價值。

新的教學方法帶來教學新成效，《全國導游基礎知識》課程先后被認定為重慶市精品在線開放課程、重慶市線上線下混合式一流課程、重慶市首批課程思政示范項目、重慶市職業教育一流核心課程（線下）。學生先后榮獲全國職業院校導游大賽三等獎1次、二等獎6次、三等獎3次，應聘成功率達到95%，極大提升了學生的考證能力和就業能力。

未來，重慶旅游職業學院將以課程改革為突破口，將課程改革作為教學變革的中心環節，引入更多元化的教學理念和方法，激發學生的學習興趣和潛能，確保學生能夠學到真正有用的知識和技能，持續推動教育教學改革。

（重慶旅游職業學院《全國導游基礎知識》課程組 供稿）

（本文為重慶市2023年職業教育“課堂革命”典型案例：項目引領·四維融通·分級進階的《全國導游基礎知識》改革與實踐成果。）