近日，記者走進新華初級中學的課堂，感受到傳統課堂的安靜嚴肅已被幸福課堂的活力與互動所取代。語文課上，崔丹丹老師采用情景式教學，以散文《散步》為載體，引導學生貼近文本，感受關愛家人、尊老愛幼的傳統美德，讓學生在情境中領悟知識的真諦。

這是黔江新華初級中學以“幸福育人、育幸福人”為理念，全力打造“幸福課堂”，學生與教師共同探尋幸福課堂獨特魅力的真實寫照。

理念領航???

開啟幸福教育新征程

“我校打造的‘幸福課堂’，核心是通過‘導’啟思維、‘學’為主體、‘練’促鞏固、‘展’現才華、‘評’助提升。”該校教導處主任王歡介紹道，“這不僅是教學流程的改變，更是從‘以教為中心’到‘以學為中心’的理念升級，旨在讓課堂真正成為師生互動、教學相長的幸福場域，在互動與參與中體驗成長的幸福。”

這一理念的轉變，不僅在語文教師崔丹丹的課堂上得到了生動體現。初二數學教師李冉佳也有著自己的深刻感悟：“傳統課堂不等于壞課堂，它是特定歷史條件下的產物，其嚴謹、系統和高效的核心優勢，尤其是在基礎知識傳授上，我們絕不能丟。李冉佳還補充道，幸福課堂也不等于只要快樂不要成績，它是通過激發學生的內在驅動力和高級思維素養，來實現更持久、更深厚、更具遷移性的學業成就。作為一名從鄉鎮來的數學老師，她深知基礎的重要性，也擁有扎實的教學功底。而現在，她正在學習為這套扎實的功底注入更多‘幸福’的活力。”

課堂煥新???

學生變身學習“主角”

走進黔江新華初級中學的課堂，撲面而來的是與傳統課堂截然不同的氛圍。初一（5）班學生王婉婷興奮地說：“我覺得最大的區別在于，課堂的氛圍和學習的方式完全不同了。在傳統課堂里，我們通常就是安安靜靜地聽講、記筆記，節奏比較固定。但現在在幸福課堂里氣氛會更活躍，經常會穿插小組討論、實踐操作或者小游戲。比如在英語課上，我們不再只是朗讀課文，而是會分組把課文改編成小話劇表演出來。這種變化讓我感覺學習不再是沉重的任務，而是一次次有趣的探索。和同學們一起合作完成任務，不僅讓我對知識的理解更深了，也讓我變得更自信、更敢于表達自己的想法。現在每天上學，我都對下一節課充滿期待，因為不知道老師又會帶給我們什么驚喜，這種感覺真的很幸福。”

初二（6）班學生喻源銘瑋也深有同感：“對我來說，傳統課堂和幸福課堂最大的區別，就是我從一個‘聽眾’變成了‘主角’。在以前的課堂上，主要是老師講、我們記，有時候會覺得有點被動和枯燥。但在幸福課堂里，老師會引導我們自己去思考、去討論，我們有很多機會和同學一起探究問題，還可以上臺展示我們小組的成果。比如在數學課上，我們不再只是套用公式，而是會一起研究為什么這個公式能成立。這種感覺特別棒，因為知識不再是書本上冷冰冰的文字，而是通過我們自己的雙手和頭腦‘發現’的。我變得更敢提問、更愿意表達了，每次解開一個難題或者上臺講清楚一個思路，都特別有成就感，學習變成了一件很開心、很幸福的事。”

初二年級物理教師劉璽在參與幸福課堂和青藍工程后，也收獲頗豐：“參與幸福課堂和青藍工程，我受益匪淺。上完公開課后，我從以前什么都要一個人獨自摸索，到現在向多位同事交流請教備課思路和教學經驗。不管是磨課評課還是資源共享，我都能從教研組獲得更為全面的支持，成長節奏也逐漸加快。在今后的課堂上，我就學以致用，多跟同事們聊備課的想法、分享教學里的事，把教研組的好經驗都融進課堂里，踏踏實實把課上好，繼續加油進步！”

多維支撐???

筑牢幸福教育根基

為了推動幸福課堂的發展，黔江新華初級中學從多個維度發力，為幸福教育筑牢堅實根基。

在校園建設方面，通過完善實驗室、功能室及運動場等硬件建設提升學校硬實力；通過綠化、美化、凈化“三化”建設，讓校園里每一面墻、每一棵樹“都會說話”；組織舉辦“校園十大感動人物”、教師榮休儀式、教師節表彰儀式、重陽節慰問儀式以及青年教師座談會等活動，培養幸福認同，讓師生感到校園里“幸福無處不在”。

在課程設置上，抓好課程主陣地建設，大力探索“導學練展評”教學模式；以學科組為單位，營造比學趕幫超的良好氛圍，形成“教師學習共同體”，按照“四定六統一”原則，強化教學研究，提升專業素養，探索亮點品牌課程。學校還在興趣課程和社團活動方面下足功夫，開設了創客學習、天地社、合唱團、剪紙社等22個特色課程和社團活動，充分搭建學生展示個性特長的平臺，讓學生在多元課程中接受幸福的熏陶。

在文化傳播方面，學校特別注重傳導時代使命，以開啟幸福、奠基未來為愿景，引導學生在未來人生中立足國家富強、民族復興、人民幸福的高度，自覺擔當時代使命，從中學階段開始就懂得思考如何立大志、明大德、成大才、擔大任，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

新華初級中學黨總支副書記、校長姚麒麟表示，學校一直將新進教師匯報課作為教師培養體系的關鍵環節，其核心目的有三個：一是搭建成長平臺，為新進教師提供一個公開展示教學能力的舞臺，讓他們在實踐磨礪中加速成長；二是診斷教學發展，深入課堂精準把脈新進教師的教學風格、優點和改進點，為后續的個性化培養提供依據；三是形成教研合力，以匯報課為紐帶，促進新老教師交流，推動教學方法創新和課堂改革。后續工作中，將錨定教師隊伍建設這一動能，以“青藍工程”為核心引擎，推動全體教師在幸福課堂深耕細研、提質增效，持續聚焦教育教學新質發展力培育，以師資強基賦能課堂革新，讓幸福教育貫穿教育教學全過程。

（記者 費玉瓊）